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        如何表?yè)P(yáng)孩子才是對(duì)?這些技巧你竟然不知道!

        2015/12/8 15:51:26 人評(píng)論 次瀏覽 分類(lèi):育兒寶典

        在這個(gè)問(wèn)題上,我們中國(guó)的家長(zhǎng)內(nèi)心里,或多或少都有一些誤區(qū)。很多家長(zhǎng)怕一表?yè)P(yáng)孩子,孩子就驕傲自滿(mǎn),從此不再努力而荒廢學(xué)業(yè)。在這種心理的支配下,我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)在該表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候,三緘其口。這樣做的結(jié)果,是孩子失去了把對(duì)的事情繼續(xù)做下去的熱情,也失去了把已取得的成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)力。

          其實(shí),驕傲自滿(mǎn)的心理狀態(tài),是緣于無(wú)知,而不是表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子不知道還有更廣闊的天地,把自己的知識(shí)、能力和水平當(dāng)成頂峰了,以為到達(dá)終點(diǎn)了。這深層的原因是孩子在內(nèi)心里選的參照系比較低,他專(zhuān)門(mén)跟比他差的人進(jìn)行比較,因此得出了自己比所有人都強(qiáng)的錯(cuò)誤結(jié)論。遇到這種情況,說(shuō)明家長(zhǎng)需要做另外的動(dòng)作,就是要讓孩子知道人外有人天外有天,進(jìn)而拓展了孩子的知識(shí)面。

          表?yè)P(yáng)是把孩子的動(dòng)力給激發(fā)出來(lái),我們不能因?yàn)榧ぐl(fā)孩子的動(dòng)力可能伴隨有孩子不知深淺而驕傲自滿(mǎn),就放棄表?yè)P(yáng)而讓孩子失掉動(dòng)力。正確的做法是,學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng),使孩子產(chǎn)生動(dòng)力;同時(shí)再用鼓勵(lì)、確認(rèn)等其他手段使孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)止境而保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

          事實(shí)上,只有不正確的表?yè)P(yáng)才可能導(dǎo)致孩子驕傲自滿(mǎn)。應(yīng)該講,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)表?yè)P(yáng),而是無(wú)原則地夸大其詞地亂說(shuō)一頓。

          在我的博瑞智家長(zhǎng)培訓(xùn)課上,有一位母親對(duì)我說(shuō):“董博士,你說(shuō)的道理我都承認(rèn),可是這‘表?yè)P(yáng)’不行。我兒子就是不能表?yè)P(yáng),我一表?yè)P(yáng)他,他就找不著北?!?/span>

          我讓她把兒子領(lǐng)來(lái),當(dāng)著我的面來(lái)表?yè)P(yáng)孩子。這位母親是這樣表?yè)P(yáng)孩子的:“哎呀!兒子,你太厲害了,你比你爸厲害,你比我厲害,你們班級(jí)你最厲害,全世界你最厲害了!”我當(dāng)時(shí)就忍不住笑了。

          我對(duì)那位母親說(shuō):“你怎么知道你兒子是全世界最厲害的?你這純屬是胡說(shuō)八道?!?/span>

          像這樣的無(wú)原則地瞎說(shuō),自然會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),以為自己真的是全世界最厲害的了。

          正確的表?yè)P(yáng)根本就不會(huì)使孩子驕傲自滿(mǎn)。只有學(xué)會(huì)了正確的表?yè)P(yáng),我們才能既鼓舞起孩子的動(dòng)力又不至于使孩子驕傲自滿(mǎn)。為此,我們要做到以下幾點(diǎn)。

          1.把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。

          我們傳統(tǒng)的教育理念是教育者把目光盯在被教育者的缺點(diǎn)上,把力氣使在改掉孩子的缺點(diǎn)上。這種理論的前提假設(shè)是:只要改掉了缺點(diǎn),就只剩優(yōu)點(diǎn)了。這種教育思想是極端錯(cuò)誤的,它沒(méi)有看到在孩子身上,一切都是處在生成階段。如果我們家長(zhǎng)把目光盯在孩子的所謂“缺點(diǎn)”上,就讓孩子意識(shí)到他是多么的差,因?yàn)榇藭r(shí)他的優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)有產(chǎn)生,這樣就不可避免地讓孩子感覺(jué)他是劣等的,他的自我價(jià)值會(huì)降到最低點(diǎn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。人在強(qiáng)烈的自卑感的控制下,他的表現(xiàn)會(huì)極端畏縮,他的潛能處于被埋沒(méi)的狀態(tài)。

          在心理學(xué)上,有所謂的“確認(rèn)放大原理”:在我們?nèi)松砩希?dāng)我們把目光盯在哪點(diǎn)上,被盯的那點(diǎn)就會(huì)放大。在我們自我生命里,我們把注意力持續(xù)地放在什么事情上,那個(gè)事情就會(huì)在我們真實(shí)的生命里呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們的家長(zhǎng)持續(xù)地把注意力盯在孩子的缺點(diǎn)上,就會(huì)把孩子的缺點(diǎn)給放大了。而如果我們把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上,就會(huì)把孩子的優(yōu)點(diǎn)給確認(rèn)放大了。

          家長(zhǎng)的目光就像陽(yáng)光一樣,孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就像埋在土里的種子一樣。當(dāng)我們家長(zhǎng)的目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上,就像陽(yáng)光照在優(yōu)點(diǎn)的種子上,使優(yōu)點(diǎn)的種子發(fā)芽成長(zhǎng);反之,家長(zhǎng)的目光盯在孩子的缺點(diǎn)上,就像陽(yáng)光照在缺點(diǎn)的種子上,使缺點(diǎn)的種子發(fā)芽成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上,孩子感覺(jué)到了自己存在的價(jià)值。當(dāng)孩子有了自我價(jià)值,他成長(zhǎng)的生命火焰被點(diǎn)燃了,他會(huì)產(chǎn)生出自我完善的欲望,會(huì)讓自己表現(xiàn)得更好。

         2.表?yè)P(yáng)=陳述事實(shí)+確認(rèn)事實(shí)的可貴性+表達(dá)感受+表達(dá)期望+身體接觸。

          表?yè)P(yáng)是讓孩子繼續(xù)努力的有效手段,所以必須做對(duì)動(dòng)作才能收到預(yù)期的效果。

          一個(gè)完整的表?yè)P(yáng),必須按程序做對(duì)每一步:

          (1)陳述事實(shí)。

          即孩子做對(duì)了什么事情,家長(zhǎng)要明確地告訴孩子,他什么地方做對(duì)了,什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結(jié)果是,孩子知道自己因?yàn)槭裁幢槐頁(yè)P(yáng),他下次可以繼續(xù)做下去。

          (2)確認(rèn)事實(shí)的可貴性。

          即讓孩子知道家長(zhǎng)為什么要表?yè)P(yáng)他,讓他知道被表?yè)P(yáng)的真實(shí)理由,知道自己行為的真實(shí)尺度,從而對(duì)自己行為有一個(gè)正確的評(píng)估,產(chǎn)生自豪感。

          (3)表達(dá)感受。

          家長(zhǎng)一定要表達(dá)為孩子高興的感情。這種為孩子取得成績(jī)而替孩子高興的感受,是一股巨大的推動(dòng)力,使孩子會(huì)繼續(xù)把事情做下去。

          這里的關(guān)鍵是家長(zhǎng)為孩子高興(即家長(zhǎng)說(shuō)“我真的為你高興!”),而不是家長(zhǎng)自己高興(即家長(zhǎng)說(shuō)“我真高興!”)。這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。家長(zhǎng)為孩子高興,表明良好的行為和成績(jī)是孩子自己的事情,家長(zhǎng)只是替孩子高興,家長(zhǎng)是旁觀者而不是當(dāng)事人。而家長(zhǎng)自己高興,傳達(dá)了一個(gè)信息:孩子取得好成績(jī),家長(zhǎng)就高興,那么如果孩子不能取得好成績(jī),家長(zhǎng)就不高興。家長(zhǎng)無(wú)形之中把自己牽扯進(jìn)去了,家長(zhǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的當(dāng)事人,孩子的學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng),這就給孩子造成了巨大的壓力。

          (4)表達(dá)期望。

          即家長(zhǎng)表達(dá)完為孩子取得好成績(jī)而高興的感受之后,還要表達(dá)新的期望。也就是告訴孩子,只要他繼續(xù)努力,他會(huì)做得更好。

          這里的關(guān)鍵是家長(zhǎng)要表達(dá)宏觀的期望,就是說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該籠統(tǒng)地說(shuō):“我相信你以后會(huì)做得更好!”而不能提出具體要求。要知道,一旦家長(zhǎng)提出具體的要求,孩子就認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己目前的成績(jī)還是不滿(mǎn)意,由此產(chǎn)生沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求的壓力感,這就使得表?yè)P(yáng)的作用大打折扣。我們?cè)谶@里一定要記住,孩子的學(xué)習(xí)是孩子自己的事,絕對(duì)不能讓孩子感到他是為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或?yàn)榧议L(zhǎng)做事。家長(zhǎng)只是為孩子高興,他學(xué)習(xí)不好,家長(zhǎng)也沒(méi)有什么,這樣孩子才能夠輕裝上陣。

          表達(dá)期望,實(shí)質(zhì)是暗含著告訴孩子,學(xué)習(xí)無(wú)止境,他還得繼續(xù)努力,同時(shí)也表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的信任。

          (5)身體接觸。

          在表?yè)P(yáng)孩子的場(chǎng)合,家長(zhǎng)如果能夠擁抱孩子或拍打肩膀或撫摩孩子的頭發(fā),那效果會(huì)倍增。

          我們知道表?yè)P(yáng)的目的是讓孩子有向上的動(dòng)力。身體接觸,會(huì)讓孩子直接感受到家長(zhǎng)所傳達(dá)的力量。人是一種奇妙的動(dòng)物,身體的接觸會(huì)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的感受。很多家長(zhǎng),隨著孩子一天天長(zhǎng)大,與孩子的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)冷淡,很少與孩子有身體接觸。甚至,連溫柔體貼的話(huà)都不說(shuō)了,最后剩下的只是苛責(zé)埋怨與批評(píng)。在這種關(guān)系狀態(tài)下,孩子的動(dòng)力已經(jīng)喪失殆盡。